مقدمه

در بررسی علل بدخطی دانش آموزان دوره ابتدایی، علاوه بر عوامل آموزشی و تربیتی مؤثر بر دست خط آنان، باید عوامل مربوط به وضعیت جسمی و روانی کودکان نیز مورد توجه قرار گیرد. چه بسا بد خطی دانش آموزان به دلیل ضایعات استخوانی، عصبی یا حالات عاطفی و روانی باشد. در این صورت آموزش های معلم در زمیته خوشنویسی کافی خواهد بود و ارجاع به یک متخصص، امری الزامی است.

شناخت علل و عوامل مؤثر بر بد خطی از آن جهت اهمیت دارد که با ریشه یابی و رفع آنها می توان تا حد زیادی به مهارت در خوشنویسی کمک کرد.

عوامل مؤثر بر بد خطی دانش آموزان

 به طور کلی عوامل مؤثر بر بدخطی را می توان در سه گروه عمده جای داد که عبارت اند از

1- عوامل مربوط به خانواده

2- عوامل مربوط به معلم و شیوه های آموزشی مدرسه

3- عوامل مربوط به دانش آموزان

1- عوامل مربوط به خانواده

نقش خانواده را در یادگیری مطلوب دانش آموزان نباید نادیده گرفت. از آنجا که خوشنویسی مهارتی است که مانند سایر مهارتها باید آموخته شود، (( چنانچه کودک در خانواده ای زندگی کند که اعضای آن از ذوق و استعداد هنری بیشتری برخوردار باشند و به فرزندان خود توجه بیشتری مبذول دارند، کودک کمتر گرفتار معضل بد خطی می شود. نقطه ی مقابل چنین خانواده ای، خانواده هایی که نسبت به فرزندان خود بی تفاوت اند و از تشویق و تنبیه به موقع برای انجام تکالیف فرزندانشان استفاده نمی کنند و در واقع انگیزه لازم را برای اجرای بهتر تکالیف در فرزندان خود به وجود نمی آورند. چنین کودکانی اغلب با اکراه و بی میلی اقدام به نوشتن می کنند که طبیعتا نتیجه عملکرد آنها نیز رضایت بخش نخواهد بود. کودکانی که در خانواده های بهم ریخته یا خانواده هایی زندگی می کنند که محرومیت فرهنگی و اجتماعی دارند، از لحاظ عاطفی آسیب شدیدتری می بینند و این آسیب عاطفی برروی کلیه زمینه های تحصیلی آنها تاثیر می گذارد))

2- عوامل مربوط به معلم و شیوه های آموزشی و تربیتی مدرسه

از بین عوامل مربوط به معلم، مهمترین آنها شیوه های آموزشی معلم است. اگر معلم خود دست خط بدی داشته باشد، بنا به مثل مربوط (( رطب خورده منع رطب کند))؟ قادر به تربیت دانش آموزان خوش خط نخواهد بود.

نکته دیگر (( طرز برخورد معلم با دانش آموزانی است که شخصیت اضطرابی دارند. این گونه افراد، بیش سایرین از شکست می ترسند. اضطراب این دسته از دانش آوزان، گذشته از عواملی که مربوط به محیط خانواده می باشد، ممکن است ناشی از شکست، ناکامی، تجربه های نا موفق، تنبیه و فشار معلمان برای موفقیت باشد. لذا معلمان باید به شرایط خاص روحی آنها توجه کنند و اساس کار خود را بر کاهش تنش قرار دهند))

هم چنین معلمانی که بیش از حد تکالیف نوشتنی به شاگردان خود می دهند، سبب خستگی دانش آموزان و در نتیجه بد خطی آنها می شوند.

از نکات دیگری که معلم باید به آنها توجه کند، طرز صحیح قرار گرفتن کاغذ و بدن دانش آموزان و نیز طرز صحیح به دست گرفتن قلم در هنگام انجام تکالیف است.

شماری از دانش آموزان در هنگام نوشتن سرشان را به کاغذ می چسبانند یا کاغذ را بیش از حد کج می گذارند. عده ای از آنها قلم را طوری در دست می گیرند که نوشته های خود را نمی بینند. بعضی از آنها نیز آنقدر قلم را بالا می گیرند که قادر به کنترل حرکات دست در هنگام نوشتن نیستند. با این توضیحات، معلم باید به کودکان نحوه صحیح قرار گرفتن کاغذ و بدن و شیوه صحیح گرفتن قلم را بیاموزد . هم چنین باید به کودک بیاموزد که در هنگام نوشتن به آنچه مینویسد، یعنی جهت حرکت دست خود بر روی کاغذ، نگاه کند. در غیر این صورت، حروف را در هم نوشته یا به سمت بالا یا پایین خط منحرف می شود.))

3- عوامل مربوط به دانش آموزان

بعضی از دانش آموزان در مورد علت های بدخطی از تند نویسی نام می برند. بعضی دیگر می گویند: (( نمی توانیم بنویسیم یا بلد نیستیم و...))برای اینکه کودک بتواند نوشتن را به نحو احسن انجام دهد،لازم است از سلامت کافی در زمینه های جسمی و روانی بر خوردار باشد. در این جا عواملی که به نوعی در بد خطی کودکان مؤثرند، مورد بررسی قرار می گیرند.

الف) اختلال در عملکرد دست و انگشتان، به علت ضایعات ارتوپدیک (استخوانی)

((یک کودک سالم و طبیعی باید بتواند قلم را با سه انگشت شست، اشاره و وسط بیگیرد. اگر به هر دلیلی، اختلالی در عملکرد انگشتان وجود داشته باشد، کودک نه تنها نوشتن را به نحو مطلوب انجام نمی دهد، بلکه برای انجام آن به وقت بیشتری نیز، نسبت به سایر دانش آموزان، نیاز دارد. به عنوان مثال، دانش آموز راست دستی را در نظر بگیرید که عصب میانی دست راست او آسیب دیده است. از آنجا که عصب مسئول حرکت مقابل انگشت شست می باشد، زمانی که آسیب می بیند شست قادر به حرکت مقابل نخواهد بود و به جای اینکه در مقابل سایر انگشتان حرکت کند، در کنار آنها قرار میگیرد و دست کودک حالتی پیدا می کند که اصطلاحا به آن ((دست میمون)) گفته میشود. به این ترتیب کودک نمی تواند قلم را به نحو صحیح در دست بگیرد و این نکته مهمی است که برروی دست نوشته ها ی او تاثیر میگذارد و او را بد خط می سازد.))

علاوه بر این وجود هرگونه زخم یا عاملی که باعث درد در انگشتان شود، بر روی دست خط دانش آموزان تاثیر می گذارد. هم چنین کودک برای اینکه بتواند خوب بنویسد، لازم است که هیچ گونه ضایعه ای در قسمت های فوقانی دست ، مثل آرنج، ساعد و بازو نداشته باشد وجود سوختگی، شکستگی، کوفتگی و زخم در هر یک از قسمتها، موجب بدخطی می شود. محدویت حرکتی در مفاصل مچ، انگشتان، آرنج و بازو نیز از جمله عوامل بد خطی اند.

ب) اختلال در عملکرد دست و انگشتان، به دلیل ضایعات عصبی

در همه اختلالات مربوط به عملکرد دست و انگشتان، به دلیل آسیب دیدگی شدید اعصاب حرکتی و نا هماهنگی بین دست، چشم و توان عضلات، خط دانش آموزان خیلی بد و بعضا نا خوانا است.

از میان این اختلالات می توان به انواع فلج مغزی، آسیب مغزی، صرع و میوپاتی (بیماری عضلانی) اشاره کرد.

بچه های فلج مغزی را می توان به چند دسته تقسیم کرد:

1) اسپاستیک: این دسته از کودکان فلج مغزی به دلیل سفتی موجود در عضلاتشان بد خط می نویسند و آن هم در صورتی است که این سفتی در حدی نباشد که به طور کلی مانع نوشتنشان بشود. ممکن است این سفتی، محدودیت حرکتی در مفاصل دست، نظیر: مچ، آرنج و بازو ایجاد کند که در هنگام نوشتن اجازه مانور به فرد نمی دهد.

2) هیپوتانیا: کودکان مبتلا به هیپوتانیا به سب پایین بودن توان عضلاتشان قادر به استفاده صحیح از قلم نیستند. این کودکان قدرت کافی برای گرفتن قلم را ندارند و معمولا نوشته های آنها بسیار کمرنگ و عاری از هر گونه ظرافتی است.

3)آتتوئید: بچه ها ی آتتوئید به علت حرکات زایدی که در اندام های خود، خصوصا دست هایشان دارند، بسیار بد خط می نویسند. این کودکان قادر به کنترل قلم نیستند و در هنگام نوشتن به بالا و پایین خط زمینه منحرف می شوند.

آتاکسی: این کودکان به دلیل لرزش موجود در دستهایشان بد خط می تویسند. افراد مبتلا به صدمات مغزی نیز، بسته به نوع ضایعه ای که دچار آن شده اند، شبیه کودکان فلج مغزی عمل می کنند. کودکان مبتلا به ضایعات مخچه ای دچار ماکرو گرافی اند، یعنی کلمات را بزرگتر از آنچه باید، می نویسند. در بعضی از افراد مبتلا به میوپاتی نیز ممکن است عملکرد دستها دچار اختلال شود که این معضل بر روی دست نوشته های آنها مؤثر است. کودکان مصروع زمانی که دچار حملات تشنجی می شوند (به مدت چند روز)، قادر به استفاده درست از قلم نیستند؛ یعنی دستهایشان قدرت گرفتن را ندارند و آن دسته از کودکانی که دچار حملات تشنجی مکرر می شوند، حتی اگر این تشنج هم تحت کنترل هم باشد، به دلیل لرزش ظریفی که در دستهایشان دارند، بد خط می نویسند. در واقع لرزش ظریف انگشتان را برروی دست نوشته های آنان می توان دید))

ج) عدم غلبه طرفی مغز

((کودک پیش از نوشتن باید غلبه طرفی را به دست آورد. در کودکانی که این اتفاق نیفتاده است، نوشتن به سختی انجام می شود. کودکانی که غلبه طرفی تثبیت شده دارند، از هر دو دست خود به طور متناوب در نوشتن استفاده می کنند، حال آنکه در هیچ یک به اندازه کافی مهارت ندارند))

د) عوامل روحی و روانی و تاثیرآن برروی نوشتن

((ممکن است بد خطی با عواملی نظیر: اضطراب و اختلالات نوروتیک (عصبی) همراه باشد و در بعضی اوقات حالات عصبی موجب گرفتگی عضله در کودکان می شود. یعنی ماهیچه های دست کودک متعاقب نوشتن چند سطر دچار انقباض شده، کودک دیگر قادر به نوشتن نیست. در این صورت علائمی نظیر بی مهارتی و پاراتونی (انقباض یک عضله و سپس شل نشدن آن) و واکنش های اضطرابی در ارتباط با نوشتن ممکن است مشاهده شود. بی قراری، بیش فعالی و کوتاهی دامنه توجه و تمرکز نیز از جمله عواملی اند که بر روی خط دانش آموز تاثیر می گذارند))

ه )چپ دستی

((در مورد کودکان چپ دست این سؤال مطرح می شود که چرا این کودکان در شروع نوشتن بد خط اند؟ پاسخ این است که این کودکان نمی توانند آن چه را که می نویسند، به خوبی ببینند، زیرا دست آنها روی نوشته هایشان را می پو شاند و همن سبب بد خطی کودکان چپ دست می شود. بسیاری از کودکان چپ دست نیز برای پرهیز از کثیف شدن نوشته ها، دست خود را به صورت قلاب کج می گیرند. این شکل در واقع به کج گذاشتن کاغذ مربوط می شود. اگر چپ دستها کاغذ را بر خلاف جهتی که راست دست ها می گذارند، قرار دهند، برای نوشتن در وضعیت طبیعی و راحت قرار می گیرند))

و) نبود دید کافی

بسیاری از کودکان به دلیل نداشتن دید کافی، چشم ها ی خود را به کاغذ نزدیک می کنند. دست نوشته های این کودکان معمولا خط خوردگی ها و پاک کردن های فراوان دارد.

اشکال مختلف بد خط نویسی

((با بررسی دست نوشته های دانش آموزان به این نتیجه می رسیم که بدخطی در آنان به اشکال و انواع مختلف مشاهده می شود که بعضی از آنها عبارت اند از:

1) درشت نویسی و ریز نویسی.

2) فاصله گذازی نا مناسب بین حروف و کلمات.

3) نا مرتب نوشتن

4) کج نوشتن حروف و کلمات.

5) خارج شدن از خط زمینه

شیوه های ترمیمی

1) پس از ارزیابی کودک ، چنان چه متوجه شدید که کودک الگوی صحیح گرفتن قلم را نمی داند، به عنوان مثال از حرکت شست برای گرفتن قلم استفاده نمی کند، اورا به یک پزشک متخصص ارتوپدی ارجاع دهید. مشکل نوشتن چنین کودکی ممکن است با استفاده از آتل دست حل شود. با این وسیله کمکی، کودک قادر خواهد بود قلم را به نحو صحیح بگیرد و خوش خط تر بنویسد.

2) اگر کودک قلم را با فاصله زیادی از نوک آن می گیرد یا بیش از حد پایین می گیرد، با گره زدن یک نخ بر روی قلم ، محل مناسب برای گرفتن قلم را مشخص کنید.

3) چنا چه کودک از اختلال عاطفی و روانی رنج می برد، او را به یک روانشناس ارجاع دهید.

4) ((اگر کودک در هنگام نوشتن دچار تنش و اضطراب می شود، برای کاهش تنش در کودک به شیوه های زیر عمل کنید:

الف) سعی کنید از کودک تصویری مثبت از خودش ایجاد کنید.

ب) از سرزنش کردن کودک به خاطربد خطی او خود داری کنید

ج) از ایجاد تنش واضطراب در کودک جلوگیری کنید. به طور مثال، تعیین وقت محدود برای انجام تکلیف، در دانش آموز مضطرب، باعث ایجاد تنش و اضطراب و در نهایت بد خطی بشتر می شود))

5) اگر کودک در دست های خود دچار ضعف یا محدودیت حرکتی باشد، میتوانید از تمرینات زیربهره بگیرید:

االف) تمرینات روی تابلو

از کودک بخواهید با استفاده از حرکات آزاد و گسترده دست و به کار گیری عضلات شانه، بازو و انگشتان، بر روی تابلو طراحی کند.

ب) پرورش حرکات نوشتن با دیگر وسایل

از کودک بخواهید به جای استفاده از قلم، از انگشت خود و رنگ گواش استفاده کند یا عمل نوشتن را بر روی یک سینی خاکستر انجام دهد. هم چنین با استفاده از یک تکه گچ یا ذغال، حروف و کلمات درشتی بر روی آسفالت کوچه بنویسد. چنا چه مشکل کودک در زمینه حرکات دست با این تمرینات بر طرف نشد، او را به یک کارشناس توانبخشی (فیزیوتراپی-کار درمانی) ارجاع دهید.

6) اگر لرزش ضعیفی در انگشتان کودک مشاهده می کنید یا سابقه کودک گویای حملات تشنجی است، با مشورت با خانواده دانش آموز، وی را به یک متخصص مغز و اعصاب ارجاع دهید.

7)اگر کودک سرخود را خیلی به کاغذ می چسباند یا مشکوک به ضعف بینایی است، او را به یک چشم پزشک ارجاع دهید.

8) اگر متوجه شدید که در نیمکره های مغزی کودک، غلبه طرفی ایجاد نشده است، می توانید به ترتیب زیرعمل کنید:

الف) از کودک بخواهید با پای راستش به یک توپ لگد بزند.

ب) لوله ای را به دست کودک بدهید و از او بخواهید که با یک دستش روی چشم چپش را بگیرد و با دست راستش درون لوله را نگاه کند.

ج) رادیوی کوچکی را به دست کودک بدهید و از او بخواهید آن را نزدیک گوش راستش بگیرد و به آن گوش کند.

د) اگرعملکرد کودک نشان می دهد که تمایل او برای استفاده از سمت چپ بیشتر است، از او بخواهید همین اعمال را با سمت چپش انجام دهد. به این ترتیب، یک سمت بدن کودک غالب می شود))

9) چنانچه کودک چپ دست است، از او بخواهید هنگام نوشتن، سمت چپ کاغذ را به سمت بالا کج کند. اگر کودک راست دست است، از او بخواهید سمت راست کاغذ را به طرف بالا کج کند.

10) اگر کودک کلمات را بیش از حد بزرگ یا بیش از حد کوچک می نویسد، می توانید اندازه متوسطی برای کلمات در نظر بگیرید و با گذاشتن خط فاصله بین کلمات از کودک بخواهید فاصله تعیین شده را فقط با یک کلمه پر کند.

11) اگر کودک بیش از حد پررنگ یا کمرنگ می نویسد، به ترتیب زیر عمل کنید:

کاغذ سفیدی را زیربرگه کاربن و کاغذ سفید دیگری را بر روی آن قرار دهید. از کودکی که با فشار زیاد می نویسد بخواهید آن قدر ضعیف مداد را فشار دهد که اثر زیادی از کلمه بر روی کاغذ زیرین باقی نماند. از کودکی که فشار کمتر از حد معمول به مداد وارد می کند، بخواهید آن قدر به مداد فشار آورد که اثرآن بر روی کاغذ زیر کپی پررنگ باشد.

12) اگر کودکی از خط راست خارج می شود، از او بخواهید خط کشی را بالای خط زمینه قرار دهد، به گونه ای که هنگام نوشتن نوک مدادش مرتبا با لبه خط کش تماس پیدا کند. هم چنین می توانید بالا و پایین خط زمینه، دو خط کمرنگ بکشید و از کودک بخواهید کلمات را طوری بنویسد که از این دو خط خارج نشود.

13) کج نوشتن کلمات، از کج گذاشتن بیش از حد کاغذ ناشی می شود. اگر با دانش آموزی بر خورد کردید که دست نوشته ها ی کجی داشت، از او بخواهید کاغذ را در وضعیت بهتری قرار دهد

14) نامرتب نوشتن تکالیف توسط دانش آموز، ممکن است به علت محدودیت حرکتی در دست باشد یا این که مداد را بیش از حد محکم در دست می گیرد یا وضعیت درستی در هنگام نوشتن به خود نداده است. بنابراین با برطرف کردن هر یک از این علل، دانش آموز می تواند دست خط بهتری داشته باشد.    

مثلث برمودا

مثلث برمودا محلی است وهم‌انگیز که در آن صدها هواپیما و کشتی در هوا و دریا ناپدید شده‌اند. بیش از هزار نفر در این منطقه وحشت گم شده‌اند، بدون اینکه حتی یک جسد یا قطعه پاره‌ای از یک هواپیما یا کشتی مفقود شده ، به جا مانده باشد.

 جهت مطالعه کامل مطلب به ادامه مطلب مراجعه کنید

میرزا کوچک جنگلی

تولد و خصوصیات شخصی

یونس معروف به میرزا کوچک فرزند میرزا بزرگ بسال 1257 ه.ش. در شهرستان رشت محله استادسرا در خانواده‌ای متوسط چشم به جهان گشود.وی سنین اوّل عمر را در مدرسه حاجی حسن واقع در صالح آباد رشت و مدرسه جامع به آموختن صرف و نحو و تحصیلات دینی گذرانید. چندی هم در مدرسه محمودیه تهران به همین منظور اقامت گزید. با این سطح تعلیم می‌توانست یک امام جماعت یا یک مجتهد از کار درآید، امّا حوادث و انقلابات کشور مسیر افکارش را تغییر داد و او را به راهی دیگر کشاند.

جهت مطالعه کامل مطالب به ادامه مطلب مراجعه کنید

جهت مطالعه قوانین و مقررات رشته های ورزشی رو ی نوشته زیر کلیک نمایید

این مطلب توسط سرگروههای آموزشی ناحیه 2 مشهد تهیه شده است

دروغ چیست؟

دروغ، سخن بر خلاف حقیقت است و دروغ گو کسی است که بر خلاف حقیقت،خبری می‏دهد. شما اگر گرسنه باشید و به منزل دوست‏خود بروید، او برای شما غذا بیاورد، شمابگویید من سیر هستم، این سخن دروغ است، چون بر خلاف حقیقت است; شما نیزدروغ گو هستید، زیرا بر خلاف حقیقت‏خبر داده‏اید.

کم را بیش گفتن یا بیش را کم گفتن، دروغ است و گوینده‏اش دروغ گو می‏باشد، چنان که بود را نبود و یا نبود را بود خبر دادن دروغ گویی می‏باشد و نیزبد را خوب و خوب را بد یا کوچک را بزرگ و بزرگ را کوچک خواندن، دروغ‏خواهد بود.

 جهت مطالعه کامل نوشته به ادامه مطلب مراجعه کنید